暑假已進(jìn)入尾聲，新學(xué)年即將如約而至。每到此時(shí)，新生分班都是讓家長們“關(guān)心則亂”的大問題。不少父母會(huì)提前做功課，四處“打招呼”，為此絞盡腦汁，奔波勞苦。
　　為什么這么拼？其實(shí)好理解。古有“孟母三遷”，無非是想給孩子提供一個(gè)好環(huán)境。如今家長不惜血本讓孩子讀名校、費(fèi)盡心思“挑選”班級(jí)，亦是同樣道理。
　　當(dāng)然，除了“護(hù)犢”心切，分班也是家長教育焦慮的一個(gè)側(cè)影。在很多人看來，新生分班很神秘，總覺得內(nèi)有乾坤，不可言說。比如一些學(xué)校名義上沒有快慢班，但不同班級(jí)之間卻有高下之分，而優(yōu)質(zhì)資源總是向“好班”傾斜。可以說，家長在分班問題上“內(nèi)心戲”十足，正反映了其對(duì)教育公平的潛在憂慮；而新生分班看似事小，但對(duì)家長來說，是影響孩子前途、關(guān)系教育公平的大問題。
　　所以，新生分班，應(yīng)該怎么分？
　　“一碗水端平”，應(yīng)該是起碼的要求。早在兩千多年前，孔子就提出了“有教無類”的理念，意思是對(duì)教育對(duì)象要一視同仁、不分類別。但現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)校硬是把學(xué)生分成三六九等，還打出因材施教、鼓勵(lì)競爭等幌子。應(yīng)該說，優(yōu)質(zhì)資源從來都是稀缺的，但“公平”二字至少意味著機(jī)會(huì)均等。在這方面，很多學(xué)校已經(jīng)積攢了不少經(jīng)驗(yàn)，比如“蛇形分班”+“教師抽簽”結(jié)合的方法就很受歡迎，還有學(xué)校在分配老師時(shí)盡可能考慮教師的資歷職稱、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的差異，力求搭配均勻……所以說，“一碗水端平”并不難，難的是一些人對(duì)“有教無類”假裝聽不懂，他們費(fèi)盡心機(jī)“厚此薄彼”，無非是想在升學(xué)率上爭個(gè)輸贏，對(duì)此，有必要加強(qiáng)督查，嚴(yán)厲懲處。
　　此外，透明應(yīng)該是“標(biāo)配”。一些家長對(duì)新生分班的幕后故事“浮想聯(lián)翩”，這跟不了解、不清楚直接相關(guān)。所以，學(xué)校不妨把分班的思路、做法、程序等盡可能地公之于眾，做好溝通、解釋等工作，消除家長對(duì)相關(guān)信息的不確定性；與此同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)家長、社會(huì)人士等參與其中，提高分班的透明度與公信力。比如日前省實(shí)附中新初一的班主任在6位家長代表的面前“抽簽定班”——因?yàn)橛H眼目睹，家長代表對(duì)抽簽過程表示“十分滿意”。
　　當(dāng)然，還不能少了科學(xué)、合理。當(dāng)前，學(xué)生、家長對(duì)分班的要求可謂五花八門，有的希望老師夠嚴(yán)厲，有的希望班主任教語文……平心而論，家長的這些訴求無可厚非，而教育本就要面對(duì)千差萬別而豐富多彩的個(gè)體，對(duì)于他們各式各樣的需求，更高的境界是針對(duì)合理的訴求盡可能地去滿足。
　　電腦隨機(jī)分配、抽簽等雖然讓誰都沒話說，但不見得就能讓所有人滿意。對(duì)此，學(xué)校可以嘗試通過問卷調(diào)查等方式采集更多信息，將抽簽與個(gè)人意愿結(jié)合起來，允許“調(diào)劑”，不再是“一錘子買賣”。日前，黃埔區(qū)新港小學(xué)先按照學(xué)生興趣愛好來分班，再讓老師抽簽，類似這樣的嘗試不妨更多一些，步子再大一些。
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